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특수교육 이론에 관하여

특수교육의 시설중심접근 시기 시설 중심 접근 시기 이 시기는 1890년부터 1960년까지를 말한다. 이 시기의 특징은 지적장애를 앓는 사람에 대한 행동이 매우 부정적이고 그들에 대한 반동적인 양상을 나타낸다는 것이다. 그래서 그들에게 사회적인 보살핌을 보이던 것에서 사회를 그들로부터 보호하는 열 현상이 나타나게 된다. 그러한 현상이 나타나도록 한 중요한 사회적 요인들이 있는데, 대표적으로 인종 개량 운동, 이민자의 증가 그리고 지능검사의 출현 등이다. 첫째, 인종 개량 운동은 Darwin의 영향을 받은 사람들이 인간의 종족을 우성인자의 유지를 통해 개선하고자 하는 것이었다. 이로 인해 지적장애를 앓는 사람들이 불임수술을 받는 것은 합법적으로 되기도 했다. 둘째, 이민자의 증가가 문제 된 것은 많은 이민자가 열등하고 지적 능력이 떨어.. 더보기
AAIDD와 지적장애인 교육의 역사 이와 더불어, AAIDD의 정의, 분류 그리고 지원체계를 사용하는 전문가와 지원팀들은 다음 사항을 염두에 두어야 한다. • 현재의 지적 기능 및 적응 행동 기능의 한계성을 개인의 나이, 또래 그리고 문화적, 맥락 안에서 평가해야 한다. • 의사소통, 감각, 운동 그리고 행동적 요인을 포함하여 개인의 문화적 · 언어적 차이 늘 고려해야 한다. • 개인이 가진 한계성은 그가 가진 다른 장점과 함께 공존한다는 것을 인정해야 한다. 다시 말하면, 개인은 자신에게서 드러난 한계성도 있지만, 아울러 장점도 함께 가지고 있음을 알아야 한다. • 필요한 지원에 관한 개별적인 계획을 개발하기 위하여 대상자의 한계점들이 기술되어야 한다. 다시 말하면, 그 한계점들은 개인에게 필요한 지원 계획을 개발하기 위하여 사용되어야 .. 더보기
지적장앵의 용어 및 정의 지적장애 1. 지적장애의 용어 및 정의 1) 용어 지적장애는 고대시대의 바보, 천치 등의 용어부터 지적장애, 지적장애를 거쳐서 가장 최근에 사용되는 용어다. 지적장애와 관련된 용어가 이렇게 다양하게 사용된 것은 사회적인 배경과 연관이 있었다고 하겠다. Smith, Patton과 Kim(2008)은 학교를 중심으로 교육 가능 지적장애와 훈련 가능 지적장애가 1950년대부터 1980년대까지 줄곧 사용됐다고 기술한다. Kirk, Gallagher, Coleman과 Anastasiow(2004 : 163)는 “역사적으로 심리학자와 교육학자는 다양한 영역으로(처음에는 백치(idiot), 우둔한(imbecile), 저능한 사람 (moron)에서 후에 교육 가능한(educable), 훈련 가능한(trainable),.. 더보기
특수교육과정과 공통교육과정 3) 공통 교육과정 (1) 초등학교 초등학교의 교육은 학생의 학습과 일상생활에 필요한 기초 능력 배양 및 기본 생활 습관 형성, 바른 인성의 함양을 목표로, 교과(군)는 국어, 사회/도덕, 수학, 과학/실과, 체육, 예술(음악/미술), 영어로 구성하고, 초등학교 1, 2학년의 교과는 국어, 수학, 바른 생활, 슬기로운 생활, 즐거운 생활로 구성한다. 창의적 체험활동은 자율활동, 동아리 활동, 봉사활동, 진로 활동으로 구성한다. 1시간 수업은 40분을 원칙으로 학교와 학생의 상황에 따라 탄력적 편성이 가능하며, 연간 34주를 기준으로 2년간의 최소 기준 수업 시수를 정하여 실시하고, 실과의 수업은 5~6학년만 수업시수에 포함한다. (2) 중학교 중학교의 교육은 초등학교 교육의 성과를 바탕으로, 학생의 학습.. 더보기
특수교육과정 편성과 운영 현재는 2012년 '특수교육 교육과정' (교육과 학기 술부고시 제2012-32호, 2012. 12. 14.)에 따라 운영되고 있으며, 교육과정의 성격은 다음의 6가지로 나누어진다. 가. 국가 수준의 공통성과 지역, 학교, 개인 수준의 다양성을 동시에 추구하는 교육 과정이다. 나. 학습자의 자율성과 창의성을 신장하기 위한 학생 중심의 교육과정이다. 다. 교육청과 학교, 교원 ·학생·학부모가 함께 실현해 가는 교육과정이다. 라. 학교 교육 체제를 교육과정 중심으로 개선하기 위한 교육과정이다. 마. 교육의 과정과 결과의 질적 수준을 유지·관리하기 위한 교육과정이다. 바. 특수교육대상자의 전반적 기능 향상을 지원하기 위한 교육과정이다. 특수교육 교육과정의 구성은 유치원 교육과정, 기본 교육과정, 공통 교육과정,.. 더보기
특수교육대사장의 교육 특수 교육대상자의 교육 특수교육은 특수교육대상자들의 특별한 교육적 요구를 충족시키기 위해 적합한 교육 과정과 관련 서비스를 제공하는 것이다. 이 절에서는 특수 교육대상자의 교육적 요구를 충족시키기 위해서는 어떠한 형태의 교육이 이루어지는지를 알아보기 위해 특수교육대 상자를 위한 교육과 특수교육의 제도적 특징을 살펴본다. 특수교육대상자를 위한 교육 개별화 교육 특수 교육대상자가 선정되고 각급 학교에 배치되면 해당 학교의 장은 특수교육대상자의 교육적 요구에 적합한 교육을 제공하기 위하여 매 학년 시작일로부터 2주 이내에 개 발화교육지원팀을 구성하고 이후의 과정을 진행하여야 한다. 개별화 교육지원팀은 특수 교육만의 독특한 형태인 개별화교육계획(Individualized Educational Plan: IEP).. 더보기
특수교육대상자의 선정과 배치 특수교육대상자의 선정과 배치 특수교육대상자의 선정과 배치는 법에서 정하는 절차와 함께 개인의 장애 특성과 교육적 요구를 고려하여 이루어져야 한다. 「장애인 등에 대한 특수교육법」에 명시된 특수 교육대상자의 선정 절차는 다음과 같다. 법률적 절차에 따라 특수교육대상자를 선정하고 배치하면서 유의해야 할 사항을 정리하면 다음과 같다. 첫째, 특수교육대상자를 선정하기 위해서는 장에 아동에 대한 선별 및 신창 과정이 있어야 한다. 보호자 또는 각급 학교의 장은 장애를 가지고 있기나 장애를 가지고 있다고 의심되는 영유아와 학생을 발견한 때에는 교육장 또는 교육감에게 진단·평가 장애 조기 발견을 위한 선별검사 1. 사회성숙도 검사 2. 적응 행동검사 3. 영유아발달검사 시각장애 [1. 기초학습기능 검사 2. 시력검사.. 더보기
장애인 등에 대한 특수교육법과 특수교육 「장애인 등에 대한 특수교육법」 제2조 제8항 순회 교육을 위해 교육장이나 교육감은 순회 교육을 받는 특수교육대상자의 능력, 장애 정도 등을 고려하여 순회 교육계획을 작성 · 운영하여야 하며, 순회 교육대상자를 위하여 의료기관과 복지시설 등에 학급을 설치·운영할 수 있다. 순회 교육의 수업일수는 매 학년도 150일을 기준으로 하여 각급 학교의 장이 정하되, 순회 교육을 받는 특수교육대상자의 상태와 교육과정의 운영상 필요한 경우에는 지도·감독기관의 승인을 받아 30일의 범위에서 줄일 수 있다. 진로 및 직업교육 「장애인 등에 대한 특수교육법」의 목적은 장애인 및 특별한 교육적 요구가 있는 사람에게 통합된 교육한 경을 제공하고 생에 주기에 따라 장애 유형 · 장애 정도의 특성을 고리 한 교육을 시행 높은 이.. 더보기

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